Содержание
Конечно, однажды с вами случалось, что после того, как вы съели какую-то пищу и почувствовали боль в кишечнике, вы в конечном итоге отказываетесь (сознательно или неосознанно) есть эту пищу снова, по крайней мере, на какое-то время.
Но почему это происходит? Это можно объяснить эффектом Гарсиа., феномен классической обусловленности.
Этот феномен, открытый американским психологом Джоном Гарсиа в 1950-х годах, представляет собой тип отвращения к вкусу, который начали изучать на крысах. В этой статье мы узнаем, как был обнаружен этот эффект, в чем он состоит и почему возникает.
Статья по теме: «Классическое кондиционирование и его наиболее важные эксперименты.
Происхождение аверсивной обусловленности
Начало исследований аверсивного кондиционирования по вкусу относится к 1940-м годам. В этих исследованиях яд использовался для уничтожения крыс и мышей-вредителей. Помните, что аверсивная обусловленность включает в себя обучение реакции отторжения на некоторый тип стимула.
В частности, этот тип кондиционирования, о котором мы говорим, связан со вкусом или запахом определенных продуктов (что может быть отвращающим стимулом).
Десять лет спустя, ближе к 50-м годам, Джон Гарсия, американский психолог, заинтересовался изучением аверсивной обусловленности.. Он был создателем так называемого «эффекта Гарсиа». Этот психолог и исследователь учился в Калифорнийском университете (Беркли), а затем начал работать в Сан-Франциско на военно-морском флоте.
Исследование в Академии ВВС США
Исследования, направленные на опровержение или подтверждение выводов, представленных Нафтулином, Уэром и Доннелли, затронули другие интересные аспекты этого вопроса.Исследование, проведенное в 2010 году , занималось анализом показателя «качество» преподавателей, то есть их компетентности и результатов их работы. Ученые подчеркнули, что если в начальной и средней школе эффективность педагогов оценивается по результатам экзаменов их учеников, то в высшем образовании качество преподавания признается исходя из оценок, которые студенты ставят профессорам. Исследователи захотели узнать, какова взаимосвязь между этими двумя факторами и добавили третий — какие результаты покажут студенты на последующих курсах. В качестве участников исследования принимали учащихся Академии ВВС США, а занятия вели две группы преподавателей — менее опытные и квалифицированные, а также более опытные и квалифицированные.В ходе исследования была поставлена задача определить, насколько важна «качественность» преподавателя и как это влияет на успехи студентов как в краткосрочной, так и в долгосрочной перспективе, а также на оценку преподавателя со стороны студентов. Проводимый эксперимент строго соответствовал методологическим требованиям и условиям. В итоге было выяснено, что:На завершающем экзамене студенты продемонстрировали более высокие результаты в случае, когда руководствовались наставлениями менее опытных и менее квалифицированных преподавателей.* Эти же самые профессора получили наивысшие оценки от студентов.Однако студенты, которые обучались под руководством более опытных и квалифицированных преподавателей, демонстрировали более высокие результаты на последующих курсах и экзаменах.На основании проведенных исследований было выяснено, что менее опытные преподаватели склонны ограничивать свой курс исключительно экзаменационными требованиями. С другой стороны, более опытные и квалифицированные профессора не только готовят своих студентов к экзаменам, но и стремятся расширить их общее образование и понимание предмета. Кроме того, данный опыт подтверждает, что то, как студенты оценивают определенного преподавателя, не является непременным отражением его компетентности и качества полученных знаний.Немногим позже было проведено ещё одно исследование с интересными выводами.
Исследование Эйяла Пеера и Алиши Бабад
В 2012 году была опубликована другая значимая работа , привлекшая внимание широкой аудитории. Айал Пеер и Алиша Бабад, исследователи, решили воссоздать эксперимент, проведенный Майроном Фоксом в 1970 году, с целью проверки альтернативных объяснений явления «обольщения» студентов и эффекта доктора Фокса
В ходе исследования была использована та же методология и анализ данных, что и в оригинальном эксперименте, но ученые уделили особое внимание исключению возможных искажений результатов. Для проведения эксперимента были сформированы 6 групп студентов, которым показывалось 18-минутное видео лекции Майрона Фокса.Результаты исследования вызвали удивление даже у самих ученых: они подтвердили наличие эффекта доктора Фокса, несмотря на предпринятые меры для исключения возможных влияний, таких как опущение сегмента, в котором Фокс представлен как доктор наук и эксперт. Еще более удивительным является то, что слушатели, признавая бессвязность и незначимость преподаваемого материала, оценили выступление лектора крайне положительно.После проведения эксперимента и небольшой модификации анкеты, Пеер и Бабад начали задумываться. Они предполагали, что позитивная формулировка вопросов могла склонять респондентов к согласию, а это могло приводить к когнитивному искажению. Однако, результаты двух групп анкет с положительным и отрицательным фокусом не отличались, что заставило ученых сделать вывод о наблюдении эффекта доктора Фокса на этот раз. Однако, аудитория не была обманута или соблазнена харизмой лжесветила – участники эксперимента 2012 года осознавали низкое качество представленного материала и отсутствие его практической ценности. Тем не менее, это не мешало им высоко оценить личные качества лектора и его убедительный стиль выступления.Возможно, в эпоху информационных технологий современные учащиеся проявляют больший интерес к практической значимости информации и своему индивидуальному прогрессу. Однако, несмотря на это, психологический механизм привлечения впечатляющей, уверенной и харизматичной авторитетности по-прежнему остается актуальным
И это важно, даже если такой авторитет является необоснованным и обманчивым.Существуют различные элементы, которые вызывают восторг у аудитории. Рассмотрим, что именно привлекает внимание слушателей
Суть и история
Этот доктор фигурировал в показательном эксперименте семидесятых годов прошлого века, который провели в университете Калифорнии.
На лекцию «Математическая теория игр применительно к медицинскому образованию» пригласили три группы слушателей — среди них были психиатры, психологи, соцработники.
Представляя докладчика, людям сказали, что это «доктор Майрон Л. Фокс», ученик самого Джона фон Неймана и гуру в теории игр, автор множества книг и статей.
Но означенный доктор был ни кем иным, как актером, который усиленно изображал научное светило. Он прочел всего одну статью по теории игр из научного журнала и надергал оттуда умных фраз. По сути, большинство слушателей знали по этой теме даже больше, чем сам спикер.
Однако несмотря на околесицу, которую он нес, аудитория очень тепло восприняла докладчика — это отразилось в анкетах, которые слушатели заполнили по окончании лекции. Некоторые даже написали, что и раньше с интересом следили за публикациями доктора Фокса. И твердо верили, что благодаря лекции получили новые ценные знания!
Литература
- Аткинсон М., Чойс Р.Т. Достижение целей: пошаговая система. – М.: ООО «Альпина Паблишер», 2013.
- Иванова Е.С. Исследование взаимосвязи эмоционально-личностных особенностей и активного словаря эмоций // Автореф. диссертации на соискание ученой степени канд. психол. наук. – Екатеринбург, 2007. – 26 с.
- Иванова Е.С., Лисовская М.А. Техники нейро-лингвистического консультирования в системе сопровождения личностного роста клиента // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. 2016. №9(66). С. 73-79.
- Иванова Е.С., Чернавский А.Ф., Петров И.А. Эффективность психологического консультирования администрации и персонала реорганизуемого стоматологического учреждения // Проблемы стоматологии. 2016. Т. 12. №4. С. 75-83.
- Кови С. Лидерство, основанное на принципах. – М.: «Альпина Паблишинг», 2015.
Определение понятия
Любой социально-психологический процесс, зародившийся в группе людей, базируется на авторитете одного из участников. В зависимости от того, каким является авторитет лидера, можно охарактеризовать его как человека.
Часто влияние личности на других людей, формирующих группу, базируется на силе занимаемой должности. Его можно охарактеризовать как формального лидера. Индивид, который находится в статусе главы и способен вести людей за собой, является неформальным лидером.
Если выбирают, основываясь на личностном авторитете и человеческих качествах, он харизматичен.
Важно понимать, в чем заключается отличие лидера от руководителя неформальной группы или коллектива. Лидер стремится правильно организовать влияние на группу людей, в состав которой входит
Руководитель ставит задачу организовывать какое-либо дело или процесс.
Психологи отметили, что роль лидера в группе всегда очень престижна.
Эффект Розенталя — эффект исполнения предсказаний
Эффект Розенталя (или эффект Пигмалиона) — это психологический феномен, который заключается в том, что если человек твердо убежден в верности какого — то пророчества, то своими действиями он способствует исполнению этого пророчества.
В 1968 году психологами Розенталем и Ленорой Якобсон был проведен эксперимент, в котором участвовали дети одной из школ Сан-Франциско. Суть проведения эксперимента была в том, чтобы проверить уровень интеллекта учеников. В ходе эксперимента психологи отобрали несколько учащихся, которые, по их мнению, обладали выдающимися интеллектуальными способностями.
Педагоги были очень удивлены таким выбором психологов, так как выбранные ими учащиеся не показывали каких — то особых умственных способностей. Но психологи заверили: «Если дети не заявили еще о себе, то их интеллектуальный потенциал в будущем обязательно раскроется!». Оказалось, что психологи выбрали учащихся с высоким IQ абсолютно случайно. Но самое удивительное, что когда Розенталь и Якобсон пришли в конце года в школу для того чтобы измерить коэффициент интеллекта учащихся, они обнаружили, что те дети, которых они выбрали в начале года, как обладающих высокими умственными способностями, и показали самый высокий уровень IQ (подробнее, что такое IQ ).
Эксперимент наглядно показал, что то, во что мы верим, то мы и получаем. Учителя волей не волей, но поверили в слова психологов, что выбранные ученики обладают высоким IQ, и свои ожидания передали этим ученикам, а те оправдали надежды своих учителей и достигли высоких результатов.
Интересно, что бы сказали эти исследователи, проанализировав предсказание Эдгара Кейси . Многие из них сбылись, при том, что они часто касаются глобального масштаба.
Эффект Барнума
Эффе́кт Ба́рнума , также эффе́кт Фо́рера , эффе́кт субъекти́вного подтвержде́ния — общее наблюдение, согласно которому люди крайне высоко оценивают точность таких описаний их личности , которые, как они предполагают, созданы индивидуально для них, но которые на самом деле неопределённы и достаточно обобщены, чтобы их можно было с таким же успехом применить и ко многим другим людям. Эффектом Барнума можно частично объяснить феномен широкой популярности астрологических гороскопов , хиромантии , гомеопатии и прочих псевдонаук . Также отмечается его влияние в соционике . Влияниe эффекта также присутствует в некоторых психологических тестах, результаты которых не позволяют отличить людей друг от друга.
Эффект назван в честь знаменитого американского шоумена Финеаса Барнума , который был известен своими психологическими манипуляциями и которому приписывают фразу «У нас есть что-нибудь для каждого». Предположительно, такое название эффекту дал психолог Пол Мил ( англ. Paul Meehl ).
Данный эффект также называют эффектом Форера , по имени психолога Бертрама Форера ( англ. Bertram R. Forer ), который в 1948 году провёл психологический эксперимент, в котором показал действие этого эффекта. Он дал своим студентам специальный тест, чтобы по его результатам провести анализ их личностей. Однако вместо настоящей индивидуальной характеристики он давал всем один и тот же расплывчатый текст , взятый из гороскопа . Затем он попросил каждого студента по пятибалльной шкале оценить соответствие описания их личности действительности, — средней оценкой было 4,26. На оценку точности описания студентов повлиял в том числе и авторитет преподавателя. Впоследствии эксперимент был повторён сотни раз независимыми исследователями.
В одном из исследований, изучавшем влияние этого эффекта, студенты получали оценку своей личности по MMPI и исследователи оценили их ответы. Исследователи составили точные оценки личностей студентов, но дали студентам как точную оценку, так и оценку, использующую поддельные обобщенные описания. Затем студентов попросили выбрать, какую оценку они считают своей. Более половины студентов (59 %) выбрали поддельную оценку.
«Вы очень нуждаетесь в том, чтобы другие люди любили и восхищались вами. Вы довольно самокритичны. У вас есть много скрытых возможностей, которые вы так и не использовали себе во благо. Хотя у вас есть некоторые личные слабости, вы в общем способны их нивелировать. Дисциплинированный и уверенный с виду, на самом деле вы склонны волноваться и чувствовать неуверенность. Временами вас охватывают серьёзные сомнения, приняли ли вы правильное решение или сделали ли правильный поступок. Вы предпочитаете некоторое разнообразие, рамки и ограничения вызывают у вас недовольство. Также вы гордитесь тем, что мыслите независимо; вы не принимаете чужих утверждений на веру без достаточных доказательств. Вы поняли, что быть слишком откровенным с другими людьми — не слишком мудро. Иногда вы экстравертны, приветливы и общительны, иногда же — интровертны, осторожны и сдержанны. Некоторые из ваших стремлений довольно нереалистичны. Одна из ваших главных жизненных целей — стабильность». (, 1949 )
При этом тип предварительной процедуры — научный или паранаучный — не влияет на восприятие испытуемыми личностных описаний: независимо от предшествующих процедур тривиальные описания принимаются испытуемыми очень хорошо.
Социально-психологический феномен, заключающийся в особенности человека доверять описанию своей личности и оценки общего характера, даже расплывчатым и банальным, если ему говорят, что они получены в результате изучения каких-то непонятных ему факторов (научных или магических), может обозначаться двумя эпонимическими терминами — эффект Барнума или эффект Форера . Этот эффект в определенной степени объясняет широкую популярность астрологии, гомеопатии, соционики и других псевдонаук
Эффект Форера, о котором я писал в предисловии, настолько универсален, что его используют по всему миру экстрасенсы, астрологи, хироманты, сторонники соционики и физиогномики, а также люди, гадающие на картах Таро и по отпечаткам пальцев.
- , 44, 118—123.
М.: Семья и школа, 1994.
Эффект доктора Фокса
В 1970 году в Калифорнийском Университете прочитал лекцию великолепный оратор Майрон Фокс. Он живо и весело рассказал студентам о новейших открытиях в медицине, уместно пошутил, очаровал зал и его проводили овациями. У студентов осталось впечатление, что они пообщались с международным светилом и доклад был оценён, как «идеальный». Вторым лектором выступил невыразительный мужчина, который поднялся на трибуну и сообщил врачам, что в только что прочитанном докладе не было никакого смысла, треть терминов была придумана, факты грубо искажены, а здравого смысла во всём докладе не было ни грамма. Читал же текст, не доктор наук, а талантливый актёр.
Так выяснилось, что харизма зачастую значит больше слов и фактов, даже для взрослых людей, привыкших мыслить логически. Куда более приземлённый пример — это подростки из хороших семей, спутавшиеся с «плохими» компаниями. Лидируют в подростковых группах обычно самые обаятельные ребята и попавшие под их влияние дети редко действительно не понимают, что их втягивают в какое-то сомнительное времяпровождение, но и устоять не в силах. Объясните ребёнку, что то, что ему нравится человек, не значит, что человек прав, потренируйтесь находить логические несостыковки в словах и делах, разберите ментальные ошибки на практике и расскажите о собственном опыте. Авось, пронесёт.
Какой эффект является важным социально-психологическим феноменом в спорте. 6 интересных психологических эффектов.
1. «Эффект Ромео и Джульетты».Увеличение привлекательности двух людей друг для друга, возникающее в результате попыток их родителей или других разлучить их.
2. «Эффект Очевидца».Феномен, заключающийся в том, что, когда нужна помощь, чем большее количество людей присутствует, тем менее вероятно, что кто-то из них окажет помощь. Ранее это рассматривалось как признак дегуманизации, происходящей в городской среде. Сейчас уже известно, что этот эффект является общим для всех
. По существу, чем больше людей находится рядом, тем более вероятно, что каждый из них полагает, что кто-то другой окажет помощь — следовательно, никто не помогает.
3. «Эффект Труднодостижимости».В социальной психологии — феномен, состоящий в том, что люди, избирательные в своих социальных выборах, более желанны, чем те, кто более доступен. Это тонкий эффект. Многие, кто действует в манере «Труднодостижимости», как бы незаметно просто отваживают от себя других людей, уменьшая свою социальную желанность.
4. «Эффект Пигмалиона».(Pygmalion Effect) термин э. П. взят из пьесы Джоржда Бернарда шоу. Он как синоним самоосуществляющегося пророчества используется. Роберт розенталь и ленор джекобсон впервые использовали это понятие в своей книге, в которой описывались влияния ожиданий учителей на поведение учеников. Оригинальное исследование состояло в манипулировании ожиданиями учителей и оценке их влияний на показатели IQ школьников. 20%. Случайно выбранных школьников из 18 различных классов описывались учителям как обладающие необычайно высоким потенциалом учебных достижений. Ученики младших классов, в отношении которых были сформированы высокие ожидания учителей, обнаружили значительный прирост в общих показателях IQ и показателях способности к рассуждению (Reasoning IQ) в сравнении с др. Учениками в своей школе.
5. «Эффект Зейгарник».(Англ. Zeigarnik Effect) — мнемический эффект, состоящий в зависимости эффективности запоминания материала (действий) от степени законченности действий. Назван по имени открывшей его в 1927 г. ученицы к. Левина — б. в. зейгарник. Суть феномена состоит в том, что человек лучше запоминает действие, которое осталось незавершенным. Это объясняется той напряженностью, которая возникает в начале каждого действия, но не получает разрядки, если действие не закончилось. Эффект преимущественного удержания в непроизвольной памяти прерванной, неоконченной деятельности используется в педагогике и искусстве.
6. эффект ореола.Его суть заключается в том, что если человек в какой-то ситуации производит положительное впечатление, то возникает неосознаваемое «Приписывание» ему других позитивных качеств, если они у него в последствии и не проявляются. При возникновении отрицательного впечатления, осуществляется попытка видеть в человеке только плохое, не замечая полной палитры личностных характеристик. Среди студентов хорошо известен миф: «Вначале Студент Работает на Зачетку, а Потом она на Него». Дело в том, что хорошо занимаясь в семестре и тщательно готовясь к экзаменам часть студентов получают только отличные отметки в 1-2 семестрах. В последующем, отдельные из них, в силу разных обстоятельств, стали заниматься меньше и на экзаменах не всегда отвечали на все вопросы. Но на преподавателя уже действовал «Эффект Ореола» и он все старался «натянуть» ответ студента на «отлично».
Характеристики психологического феномена
Интересно объяснить новый вклад, который Джон Гарсия внес в область классической обусловливания, основываясь на феномене эффекта Гарсиа. Они также ссылаются на характеристики этого эффекта и были следующими:
С одной стороны, он определил, что кондиционирование может быть достигнуто только путем воздействия, и что много воздействий не всегда нужно было проводить, чтобы достичь кондиционирования или обучения. Он также утверждал, что кондиционирование было избирательным; в случае крыс они связывали боль в животе (внутренний ответ) с пищей или питьем (внутренний раздражитель).
С другой стороны, они не связывали боль с внешними раздражителями (например, с красным светом), хотя они были спарены во времени; это так, потому что эффект Гарсиа защищает ассоциацию стимулов одной и той же природы.
Более того, Еще одна новинка, предложенная Х. Гарсией, заключалась в том, что временной интервал То, что произошло между условными раздражителями (в данном случае вкусом и запахом пищи) и безусловной реакцией (боль в животе), которая в конечном итоге превратилась в обусловливание (отказ от пищи), было продолжительным.
Этот интервал может достигать даже 6 часов. То есть может пройти до 6 часов с момента еды до того момента, когда животное начнет испытывать боль в животе, и, в любом случае, кондиционирование и знание того, что «еда вызвала у меня эту боль, поэтому я отказываюсь от еды». Наконец, эффект Гарсиа — явление, устойчивое к отучению, то есть его трудно погасить (трудно ему исчезнуть).
Эффект доктора Мартина. Эффект Мартина Идена
Шум дождя за окном. Он всегда вызывает двойственные чувства. Хорошо под него спать, но бегать под ним по рабочим делам — не очень. Вот и этот дождь — холодный осенний, который может в любую минуту перейти в снег, напоминая о переменчивости судьбы.Мой друг сидит в кресле, и пьёт кофе, я же пью чай.— Людям всегда претит выбор. Они готовы что угодно сделать, чтобы только не выбирать. А выбор-то делать надо. -Я помалкиваю, слушая его философствования.— С одной стороны, ты всегда должен выбирать третье, хотя его никогда не дано. Если уж не хочешь быть сломанным жизнью
С другой — надо всегда выбирать одно из двух, иметь мужество пожертвовать чем-то во имя чего-то, определиться, что же в твоей жизни более важное. Только когда сумеешь выполнить оба условия — победишь
-— Да, наверное… — отвечаю я.А он продолжает:— Вот интересная вещь — амнезия. А когда у тебя есть воспоминания, а вроде бы и нет? -— Наверное, в латиноамериканском мыле… -— Да нет, ты не понял. Положим, ты живёшь, здравствуешь, потом будешь тешить себя воспоминаниями. И тепло на душе. Но если ты изменился… То есть, ты и так меняешься. Но — вглубь, так сказать, количественно. Что-то узнаёшь, идёшь дальше. Но вот если ты поменяешься качественно. Ага… Вот тогда и начинается самое интересное. В детстве я слушал эстраду, попсу — проще говоря. В студенчестве я стал слушать рок. Это были годы влюблённости, когда я многое воспринимал слишком серьёзно, многое — слишком легкомысленно, но — золотая пора… А потом я стал металлистом. И ностальгировать больше не получается. Вот мои бывшие одноклассники — слушают старую попсу, иногда и слезу пускают. А мне — она занудна, как речи Брежнева в конце восьмидесятых. Однокурсники бывшие — те русский рок слушают, а мне — абсолютно всё равно, только на зевоту тянет. А мои нынешние коллеги — так они под металл ностальгируют. А мне и вспомнить нечего — всё это я услышал впервые относительно недавно. Так я и остался человеком без воспоминаний. Назовём это эффектом Мартина Идена. -— Почему? — спрашиваю я.
Менталитет краба
Менталитет краба, или «Теория ведра с крабами» – это понятие, обозначающее разновидность эгоистичного поведения без рассмотрения долгосрочных последствий. Название происходит от поведения посаженных в ведро крабов: некоторые из них могли бы выбраться из ведра, но как только они достигают верха, другие крабы хватаются за них и мешают им это сделать.
Понятие переносится с крабов и побега из ведра на людей и подъём по социальной лестнице: в некоторых человеческих обществах наблюдается нетерпимость к более успешным членам общества, которым другие люди мешают добиться большего успеха.
На примитивном уровне мы встречаемся с этим чуть ли не каждый день. Если ты вдруг решил избавиться от вредных привычек, то твои же друзья подсознательно начнут предпринимать попытки остановить тебя, иначе ты будешь выгодно отличаться от них. Работая на плохой работе и подыскивая перспективную альтернативу, вы получите массу отговорок от сотрудников, которым ваш потенциальный успех покажется довольно обидным делом.
Одним словом, менталитетом краба обладают люди, которым нужна наша несостоятельность, чтобы оправдать свою: сам не вылезаю из ведра, и тебе не дам.
Основные концепции теории доктора Фокса
Общепризнанные принципы влияния на поведение и мышление. По мнению доктора Фокса любое выступление перед аудиторией (презентация, лекция, семинар и т.д.) оказывает прямое влияние на ее поведение и мышление. Основные принципы влияния заключаются в том, что аудитория должна видеть в преподавателе эксперта, доверять ему и эмоционально откликаться на высказывания.
Влияние настроения на восприятие информации. Теория доктора Фокса проводит параллель между восприятием информации и настроением аудитории. Так, положительное настроение способствует к пониманию и запоминанию информации, в то время как негативное настроение наоборот — отрицательно влияет на понимание данных и усвоение их аудиторией.
Влияние на индивидуальное восприятие информации. Каждый человек воспринимает информацию индивидуально. Теория доктора Фокса предлагает учитывать особенности восприятия каждого участника аудитории, выбирать оптимальный стиль выступления и использовать нестандартные методы обучения.
Возможности и вызовы применения теории доктора Фокса. Основной возможностью применения теории является повышение эффективности обучения и лучшее усвоение информации аудиторией. Однако, вызовы также присутствуют: необходимость учитывать целевую аудиторию, актуальность и достоверность предоставляемой информации, а также ее формат.
Эксперимент Э. Пеер и Э. Бабад
В 1973 году, после публикации результатов эксперимента многие ученые поддали критике выводы, сделанные Нафтулиным и его коллегами. Доводы оппонентов часто основывались на отсутствии надлежащей контрольной группы, использовании шкалы «да / нет» в опроснике, которая могла бы привести к смещению ответа «да» и отсутствию какого-либо измерения фактического обучения. Эффект доктора Фокса долгое время был боеприпасом для критиков системы оценки учителей учащимися. Поскольку было предположение, что слушателей можно с легкостью ввести в заблуждение касательно эффективности обучения и качества материла, достаточно лишь обладать высоким уровнем экспрессии и эмоциональности в процессе преподавания.
В новом исследовании, опубликованном в «Журнале педагогической психологии», Эйял Пеер из Университета Карнеги-Меллона и Элиша Бабад из Еврейского университета в Иерусалиме предприняли необычный шаг для повторения оригинального эксперимента с новым поколением студентов. Используя 247 студентов из разных курсов поведенческих наук, они попытались максимально точно следовать оригинальному проекту. Увидев оригинальное видео лекции «доктора Фокса», студенты заполнили вопросники, оценивающие докладчика .
В то время как одна группа заполнила опросник, аналогичный тому, который использовали Нафтулин, Уор и Доннелли, другие группы получили несколько иные анкеты, чтобы проверить, повлиял ли формат ответов «да / нет» на результаты. Кроме того, вместо положительно сформулированных вопросов («Был ли докладчик заинтересован в его предмете?»), в некоторых вопросниках содержались отрицательно сформулированные вопросы («Не показалась ли тема выступления докладчику неинтересной?»). Однако даже при изменении вопросов слушатели положительно оценили доклад «доктора Фокса».
Другим экспериментальным условием было использование когнитивных средств для обеспечения честности ответов участников
Это было связано с предоставлением предупреждения об «объективности»: «Пожалуйста, обратите внимание. Прошлые исследования продемонстрировали тип предвзятости, в котором респонденты опроса, как правило, соглашаются с любым заявлением, представленным им
Пожалуйста, постарайтесь как можно лучше, чтобы избежать этого смещения при заполнении анкеты, отвечать в соответствии с вашими истинными чувствами».
Опрос показал, что большинство студентов, смотревших видео, охарактеризовали докладчика все равно положительно. Даже в других условиях формулировка опросника и использование конкретных предупреждений о возможных отклонениях мало повлияли на общие результаты.
Но что произойдет, если ученый не будет представлен в качестве авторитетного научного светила? Еще одно исследование, почти идентичное первому, было проведено, но экспериментаторы убрали из видео первые тридцать секунд с описанием ученых степеней и достижений доктора Фокса. Но во всех экспериментальных условиях эффект все еще оставался довольно сильным, независимо от того, знали ли зрители что-либо об научных успехах говорящего.
Затем Пеер и Бабад представили новый вопрос, который не задавался в первоначальном опросе. Они спросили студентов, действительно ли они чему-то научились в ходе занятия.
Наконец, они получили новые результаты. Независимо от формулировок и условий, почти все студенты указали, что они не узнали ничего нового. В сущности, хотя им, возможно, нравилось наблюдать за доктором Фоксом, они достаточно хорошо анализировали материал и отмечали для себя его бесполезность .
Этот результат демонстрирует, что не было фактического «соблазнения», как сообщали в своем первоначальном исследовании Нафтулин, Уор и Доннелли. Даже когда люди, слушавшие лекцию доктора Фокса, высоко оценивали его как эффективного оратора, они прекрасно понимали, что они не изучают ничего конструктивного. Хотя Нафтулин и его коллеги утверждали, что люди, слушающие ложную лекцию, на самом деле полагали, что они получают важные знания, это новое исследование показало совершенно противоположный результат
Люди, слушая привлекательного и занимательного оратора, могут наслаждаться тем, что они слышат, однако прекрасно понимают, что лектор не обучает чему-то важному.
Харизматичные ораторы могут развлекать аудиторию, но быть хорошим учителем и подавать качественный материал – совершенно иной труд.
Заключение
Резюмируя, можно утверждать, что независимо от нашего уровня образования и интеллектуального развития, существуют некоторые психологические процессы и явления, которые не всегда подчиняются рациональности. Однако, чем глубже мы понимаем и осознаем их сущность, тем больше мы способны контролировать свою жизнь.Конечно, достижение большего успеха в своей области и умение выступать эффективно не зависят только от использования психологических приемов. Намного надежнее и эффективнее развивать и оттачивать необходимые навыки и умения. Например, если вам приходится выступать перед аудиторией или читать лекции, стоит развивать свое ораторское мастерство, чтобы стать более уверенным и компетентным спикером.Если вы стремитесь избежать влияния хвастливых ораторов и недобросовестных индивидуумов, тогда у вас несомненно пригодятся навыки профайлинга и критического мышления. Для тех, кто желает развить эти практические навыки, мы предлагаем удобный формат онлайн-программы.Откройте перед собой огромные возможности! Программа «Современная риторика» позволит вам стать великим оратором и мастером выступлений. Овладейте искусством составления психологического портрета людей с помощью программы «Профайлинг». Исследуйте мир эффективных моделей и алгоритмов мышления с программой «Когнитивистика». Всего несколько недель — и вы обретете практические навыки, которые станут ценным инструментом для преображения вашей жизни.Для закрепления важных знаний, которые вы усвоили на сегодняшнем занятии, предлагаем вам пройти захватывающий и увлекательный тест по данной теме.Удачи и до встречи на наших программах!
Советуем также прочитать:
- Искусство рассказывания историй
- Тонкое обучение через неявное влияние
- Определение морального сознания: методика морального интервью
- Мастер-класс: понятие и организация
- Как мудро управлять коллективом: эффект Розенталя
- Современная риторика: 7 примеров выдающихся выступлений
- Подготовка и достоверное выступление перед аудиторией
- Влияние дезинформации: как разоблачить и предотвратить
- Мощь эффекта Пигмалиона: влияние веры в успех на достижения
- Оценка источников информации: анализ, фильтрация и выбор
- Музыкальный эффект Моцарта и развитие интеллекта: факт или вымысел?
В заключение
Сейчас данный эффект применяется во многих сферах нашей жизни: это сфера продаж и услуг, любой вид пропаганды, бизнес, сектантские структуры и др
Мне понятно желание каждого человека быть здоровее, богаче, успешнее, счастливей, поэтому и тяготеем к полезной и важной для нас информации. Бежим на сверхэффективные тренинги, научные лекции, семинары, конференции, дабы подучиться и стать на ступеньку выше
Но как часто нас обманывают, или мы сами обманываться рады? Может не стоит быть слишком доверчивыми и всё-таки анализировать информацию, прежде чем делать выводы и принимать решения? Может стоит вначале спросить: «Кто вы, „доктор Фокс“?» Может тогда нам не будут втюхивать под маркой экспертного мнения всякую чушь.
Часто думаю, есть ли предел человеческой глупости? И понимаю, что нет. Видимо, это тот «драгоценный» человеческий багаж, который мы никогда не растратим и не сбросим с себя. Из-за нашей глупости мы верим в лженаучные теории, покупаем в центрах здорового питания «сверхполезные» продукты, в оздоровительных центрах — «чудодейственные» пилюли и гели с макро-, микро- и суперэлементами и т.д., а на самом деле покупаем «воздух». И только потому, что нас умеют искусно дурить. Как печально!
…